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HACIA LO METODOLÓGICO
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"El procedimiento
consiste... en una ida y vuelta
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incesantes entre
certezas e incertidumbres,
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entre lo elemental y lo
global, entre lo inseparable
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y lo separable. no se
trata de abandonar los principios
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de la ciencia clásica
-orden, separabilidad y lógica-,
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sino de integrarlos en
un esquema que es
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al mismo tiempo mas
amplio y mas rico" .
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Para
trabajar los núcleos problémicos se requiere convertir los procesos históricos en
problemas con alto grado de significación para los/as estudiantes. Esto se puede hacer a
partir de examinar diferentes procesos históricos desde distintos enfoques, permitiendo
que los/as estudiantes interactúen con diversas versiones frente a un mismo proceso,
acercándolo a diversas fuentes de información (documentos, discursos, crónicas,
prensa, cine, etc.) de una forma muy ágil y flexible, privilegiando la lectura analítica
y comprensiva de textos que le permitan construir su propia reflexión frente a procesos
particulares. Esta reflexión será el producto de la interacción con los documentos, los
textos y los/as compañeros/as, pero será responsabilidad en gran medida de la calidad de
orientación del trabajo que el docente desarrolle. Un trabajo de este tipo contribuiría
a que los/as estudiantes piensen "en términos de provisionalidad, de
interpretación, de interacción entre lo objetivo y lo subjetivo, de construcción de
conocimiento...".
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Los/as
docentes por nuestro lado debemos asumir la responsabilidad de comenzar a escribir
nuestros propios documentos frente a los temas y problemas de los diferentes cursos que
coordinamos, pues de este modo tendremos material nuevo para el trabajo con nuestros/as
estudiantes, fruto de nuestras propias reflexiones, convirtiéndose en un ejercicio
interesante de contrastación con los demás textos que resulta bastante enriquecedor
tanto para nosotros como para los/as estudiantes, quienes de este modo podrán ir
construyendo - en un ambiente de sana confrontación de ideas- sus propios saberes. Así
mismo los documentos elaborados por los estudiantes pudieran ser objeto de debate en los
cursos, de tal manera que se fomente la lectura, la escritura y el debate críticos de
documentos como ejercicios centrales para la construcción del conocimiento en el aula.
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