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CURRÍCULUM BASADO EN NÚCLEOS PROBLÉMICOS
"Si
la educación es transformadora de una realidad
en el
sentido de cierta idea mejor que poseemos
y la
educación no ha de ser sino social,
tendremos
que la pedagogía es la ciencia de transformar sociedades.
antes
llamamos a esto política: he aquí pues, que la política
se ha
hecho para nosotros pedagogía social
y el
problema español, un problema pedagógico".
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Para
desarrollar una propuesta pedagógica nueva es necesario plantear la
"enseñanza" sobre la base de la construcción - por parte de los/as docentes -
de núcleos Problémicos . La formulación de éstos núcleos en ciencias sociales
pasa por problematizar tanto las situaciones del presente como los propios hechos
históricos para presentarlos en un marco holístico. Quizá sea necesario señalar que
existen diferentes niveles de problemas, por ello los/as docentes deben construir un núcleo
problémico, un eje conductor de todo el "programa" (o debiera decirse
período) de estudio, elaborando un entramado coherente y lógico de relaciones y de
diferentes procesos históricos, con el fin que, a medida de que los/as estudiantes vayan
avanzando en su formación, puedan ir definiendo aspectos particulares de interés que les
permitan asumir los nuevos contenidos como insumos para sus propias reflexiones. Aquí es
donde el "pensar historiográfico" toma sentido en la enseñanza, pues el/la
maestro/a necesita un bagaje historiográfico lo suficientemente amplio, que le facilite
plantear su práctica pedagógica desde esta fortaleza.
Para
los/as estudiantes, el mostrar algunos puntos de vista divergentes frente a un mismo
proceso, ayuda a comprender el "carácter interpretativo de la historia, la
existencia de intereses divergentes, la construcción del hecho histórico por parte del
historiador y el carácter provisional de las fuentes".
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Estos núcleos
problémicos deben partir de considerar en forma integral los saberes, esto es, no
solo examinar diferentes aspectos (sociales, políticos, económicos, culturales), sino
hacerlo evidenciando las diversas posiciones e intereses en juego,
permitiendo examinar las relaciones complejas que se establecen y haciendo que los/as
estudiantes interpreten, argumenten, comparen, propongan y elaboren su propio discurso,
bajo criterios de cierta rigurosidad, provisionalidad, constatación o sustentación,
lógica y verosimilitud.
Los núcleos
problémicos son por definición relaciones histórica y socialmente determinadas
construidos por los/as maestros/as con sus estudiantes: por ello deben tener como
protagonistas a los pueblos y no a los individuos de manera aislada (aunque consideren la
dimensión de los sujetos), deben ofrecer diferentes alternativas explicativas de
carácter crítico; con horizontes amplios que superen fronteras culturales e inciten la
búsqueda de nuevas relaciones; que planteen problemas e incentiven la exploración de
alternativas; que valoren las diferencias y puedan incorporar la mirada de los/as otros/as
en la búsqueda de salidas a nuestros propios dilemas; que superen viejos conflictos, pero
que no eludan las realidades y contradicciones de nuestras sociedades; que sean capaces de
relacionar dinámicamente el entorno inmediato con situaciones nacionales e
internacionales; que tengan en cuenta los fenómenos de globalización, los avances de la
tecnología y las ciencias, las nuevas teorías del conocimiento, los descubrimientos, las
nuevas corrientes pedagógicas, historiográficas y sociológicas, los medios modernos de
información y socialización, pero que a la vez fortalezcan nuestra identidad nacional y
regional.
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